Fragen im Simple Present: Wie du richtige Fragen stellst

Fragen im Simple Present gehen bei vielen von euch oft schief.

Dabei ist das nicht schwer, wenn du einige Regeln beachtest:

Fragen im Simple Present mit Do oder Does!

Das Wort steht normalerweise am Satzanfang vor dem Subjekt, also so:

Bejaht: You speak Spanish.
Frage: Do you speak Spanish?

Do nimmst du, wenn das Subjekt I, you, we oder they ist.

Bejaht: He speaks Spanish.
Verneint: Does he speak Spanish?

Ist das Subjekt he, she oder it, setzt du DOES an den Satzanfang der Frage.

Merke:

Kein  Do oder Does in Fragen, in denen das Verb to be oder ein Modalverb (can, must, might, should etc.) vorkommt.

So heißt es richtig:

  • Was Paul at school?
  • Can we come later?
  • Must I write the letter?
  • Might the passenger enter the hall, please?
  • Should he call you later?

 

Fragen im Simple Present

Quelle

Beispiele mit Do und Does:

  • Do you speak English?
  • Does John speak French?
  • Do we have time for a quick drink?
  • Does it rain a lot in the South?
  • Do they want to come with me?
  • Does she like chocolate?

Fragen mit Fragewörter und Do/ Does

Wenn du ein Fragewort benutzt, stelle dieses VOR Do/ Does wie im folgenden Beispiel:

Question Word Do/Does Subject Verb
What do they read today?
Why does she go home so early?
Where do the students work?
When does Daniel usually get up?
How do I know?

Ist doch nicht so schwer, oder? 😉

Du hast noch Fragen? Du möchtest bessere Noten haben? Dann melde dich bei mir per Mail, Anruf oder im Chat.

 

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Shakespeare: Romeo and Juliet – 6 wichtige Fragen und Antworten zum Drama

Wenn bei dir in der Oberstufe die Lektüre von Romeo und Julia im Englischkurs behandelt wird, bist du sicher dankbar für zusätzliche Informationen.

Die, wie ich meine, wichtigsten Fragen in Zusammenhang mit dem Drama habe ich dir unten zusammen getragen und gleich die Antworten mitgeliefert.

So kannst du noch besser im Unterricht mitmachen und die Klausur bestehen.

1.What are the characteristics and features that make Romeo and Juliet a tragedy?

First, you will note that the play starts out in a temporarily stable but inherently precarious situation. The feud between the Capulet and Montague families is harming the city of Verona, but the situation is essentially a stalemate. When Romeo decides to attend the Capulet party and falls in love with Juliet, the situation becomes radically unstable.

Romeo and Juliet count as tragic heroes because they are noble and potentially admirable characters whose downfalls occur because they fall in love with each other and act on it. The audience is sympathetic to them. Their impulsiveness is a tragic flaw. The key conflicts are between the families and between the young couple and their families. The sad ending includes the death of both protagonists.

2.Why is Tybalt responsible for Romeo and Juliet’s deaths?

In many ways, it could be said that Juliet’s hotheaded cousin Tybalt is responsible for Romeo and Juliet’s deaths.

In Act III, Scene 1, Tybalt challenges Romeo to a duel. Romeo refuses, but Mercutio accepts the challenge in an attempt to protect his friend’s honor. Tybalt kills Mercutio, which goads Romeo into combat. Romeo kills Tybalt and is forced to flee the city. Later, we learn Romeo has been banished from Verona and will be killed if he is caught returning.

Thus, Tybalt is essentially responsible for Romeo’s exile, and Romeo’s banishment sets up the elaborate death potion hoax that ultimately goes awry and results in the deaths of both Romeo and Juliet. As such, although Tybalt doesn’t directly kill Romeo and Juliet, his decision to goad Romeo into a duel is indirectly responsible for the tragedy that unravels in the later acts of the play.

3.What events leading up to Romeo and Juliet’s deaths show that fate played a major role in the outcome of the play?

Fate plays a major role in the outcome of Romeo and Juliet through timing–or, more specifically, through the play’s characters being at the right (or wrong) place at the right (or wrong) time.

We first see this in the streets of Verona when a random messenger stops Romeo and his friends in order to seek help with reading a document he is supposed to deliver. Through this chance meeting–arguably an act of fate–Romeo learns of the Capulet’s ball and decides to attend it in hopes of seeing Rosaline. This, of course, leads to him meeting his lover, Juliet, instead. Whether or not this love is a matter of choice or fate remains to be seen, but the meeting itself was certainly all due to the universe’s timing.

Fate strikes again in the form of a messenger after Romeo is banned from Verona for killing Tybalt; this time, however, fate is not so kind. After Friar Laurence’s messenger fails to deliver the news of Juliet’s plan to fake her death, Romeo believes that his love has actually perished and commits suicide in the Capulet crypt. Juliet wakes to discover her dead husband and consequently kills herself as well. This is an example of being at the wrong place at the wrong time.

Clearly the lovers were destined to meet, as well as destined to part. Their ultimate demise harkens to the opening of the play, in which the prologue declares that they are „[a] pair of star-cross’d lovers.“

Ultimately,  they were only racing against time and their own destinies–a fruitless race and one that resulted in their deaths.

4. What are 6 important differences between Tybalt and Mercutio?

For one, Tybalt is Juliet’s cousin, and he hates Romeo and all the Montagues.  Mercutio is Romeo’s best friend, though not a Montague.

Mercutio is related to Prince Escalus, which means he must be from a fairly powerful family, even more so than the Capulets and Montagues.

Tybalt is particularly violent, saying, in the first scene, that he hates even the word „peace“; Mercutio is essentially peace-loving, though he will employ violence in order to protect his own or his loved one’s honor.

Mercutio is fairly intelligent, philosophizing about the nature of dreams and so forth, while Tybalt is really all about honor and strength and beating others.

Mercutio also likes to make really juvenile jokes, they’re pretty crude and lewd, but he does have a sense of humor.  Tybalt, not so much — he really doesn’t seem to have a sense of humor at all.

Finally, Mercutio has friends.  He clearly hangs out with people whom he likes and who like him; Tybalt seems to inspire loyalty, but only, perhaps, out of fear.  He doesn’t have any „friends,“ per se.

5.What are the climax and themes of  the play?

The climax or point of highest interest in the plot of Shakespeare’s Romeo and Juliet occurs in Act III, Scene 1 when Romeo kills Tybalt after the death of Mercutio. Romeo is subsequently banished, leading directly to the falling action and resolution of the play when Romeo and Juliet commit suicide.

There are several themes in Romeo and Juliet, but the three that seem to stand out are the contrast between love and hate, the power of fate and the contrast of light and dark.

The contrast between love and hate is at its most extreme in the middle of the play as Romeo and Juliet marry each other in Act II, Scene 6. The wedding is quick and secret, but there seems to be no denying the fact that the two young people are blissfully in love and grateful to be married. This act of ultimate love is immediately followed in Act III, Scene 1 by the violence of hate as Tybalt kills Mercutio and is, in turn, killed by Romeo in a fit of revenge.

The power of fate, which is often referred to as the „stars,“ pervades the plot. It is first pronounced in the Prologue as the audience is informed that „A pair of star-crossed lovers take their life.“ It is also hinted at in different sections as both Romeo and Juliet entertain the idea that their love may eventually lead to death. In fact, Romeo foreshadows his own death in Act I, Scene 4 as he claims that his attendance at the Capulet party may be the beginning of the end:

I fear too early, for my mind misgives
Some consequence yet hanging in the stars
Shall bitterly begin his fearful date
With this night’s revels, and expire the term
Of a despisèd life closed in my breast
By some vile forfeit of untimely death.

The imagery of light and dark is also pervasive. In Act I, Scene 1, Romeo is said to go into his room and shut out the light because he is in love with a girl who does not return his affection:

Away from light steals home my heavy son
And private in his chamber pens himself,
Shuts up his windows, locks fair daylight out,
And makes himself an artificial night.
When Romeo first sees Juliet, she lights up his world and „teaches the torches to burn bright.“ Throughout the balcony scene (Act II, Scene 2), Romeo again uses the the metaphor of light to portray Juliet.
The imagery of light and dark, however, is sometimes juxtaposed in the play. In Act III, Scene 5, as Romeo and Juliet are waking up from their honeymoon night, the dark, in the form of the nightingale, is the couple’s ally. It is the lark, „the herald of the morn“ and daylight, which is their enemy.

6. How is Romeo and Juliet similar to To Kill a Mockingbird in relation to theme, conflict, dynamic characters, etc.?

Romeo and Juliet is similar to To Kill a Mockingbird because in both works, people who are different from each other learn to love and respect each other.

Romeo and Juliet are from feuding families, the Capulets and Montagues, but they fall in love and realize that they are not really different. As Juliet says, „What’s in a name? that which we call a rose / By any other name would smell as sweet“ (II.2.47-48). In other words, she does not care if Romeo’s last name is Montague (though her family–the Capulets–hates the Montagues), as she values him for himself, not for his name.

Similarly, in To Kill a Mockingbird, Scout learns to love and appreciate Boo Radley, who is developmentally disabled, and to understand the injustice with which Tom Robinson is treated in a racist society. Atticus, her father, tells her,  „You never really understand a person until you consider things from his point of view…until you climb into his skin and walk around in it.” Atticus means that a person can’t understand another until they really try to empathize with that person and see what he or she is experiencing.

Therefore, the themes of understanding and intolerance are similar in both works, as are conflicts surrounding misunderstanding based on superficial differences.

In addition, there are dynamic characters, such as Scout, Romeo, and Juliet, who change in the works and become more empathetic towards people who are different than they are.

 

Diese wichtigen Fragen habe ich für dich aus dieser Quelle zusammen getragen:
http://www.enotes.com/homework-help/topic/romeo-and-juliet

Englische Satzanfänge, die immer funktionieren

Fragst du dich manchmal, wie es die anderen schaffen, immer wieder Topnoten zu schreiben, obwohl sie angeblich weniger lernen als du?

Wenn das stimmt, dann lernen sie wenig aber das, was sie lernen, können sie in  jeder Arbeit anwenden.

Das bedeutet: Sie stecken wenig Energie hinein und ziehen viel heraus!

Das nenne ich effizientes Arbeiten!

Das Gute für dich:

Du kannst das auch!

Wenn du weißt, WAS du lernen musst, sprich: In welche Energie du investieren sollst.

Mit der folgenden Liste zu möglichen Satzanfängen im englischen Text, schreibst du garantiert die nächste Klausur besser.

Eines musst du aber tun:

Falls dir die Konstruktionen unbekannt sind oder du sie vergessen hast: Lerne sie auswendig!

Soviel Energie muss sein 😉

1. Prepositional Phrase

Start with a phrase beginning with one of these common prepositions to improve writing style:

aboard, about, above, according to, across, after, against, along, among, around, as, as to, at, before, behind, below, beneath, beside, between, beyond, but, by, despite, down, during, except, for, from, in, inside, instead of, into, in place of, in spite of, like, near, next, of, off, on, onto, outside, out of, over, past, regardless of, since, than, through, throughout, to, toward, under, underneath, unlike, until, up, upon, with, within, without
Place a comma after a prepositional phrase sentence opener when a noun or pronoun follows.

Example:
Behind the cabinet, he found the missing watch

2. Adjective

Start with a word or phrase that describes a proper noun, common noun, or pronoun with:

How Many? Which One? or What Kind?

Place a comma after an adjective or adjective phrase sentence opener.
Examples:
Angry, the neighbor refused to leave.
Happy as always, the child played in the park.

3. Adverb

Start with a word that answers these questions:

How? When? Where? or What Degree? to improve writing style.

Many adverbs end in __ly.

Usually place a comma after an adverb sentence opener if the adverb is emphasized.
Example:
Everywhere, the flowers were blooming; quickly, the winter turned to spring.

4. Adverbial Clause

Start a dependent clause (a noun and verb that does not express a complete thought) with one of the following subordinating conjunctions:
after, although, as, as if, as long as, as much as, as soon as, as though, because, before, even if, even though, how, if, in order that, once, since, so that, than, that, though, unless, until, when, whenever, where, wherever, whether, or while.
Place a comma after an adverbial clause that begins a sentence.

Example:
Although better known for its winter activities, Lake Tahoe offers much during the summer.

5. __d, __ed, or __en Verbs

Start with a __d or __ed verb, acting as an adjective, when combined with a prepositional phrase, or an __en verb, when combined with an adverb.

Usually place a comma after the sentence opener.

Examples:
Frightened by the noise, I sat up straight in my bed.
Taken quickly, the pill did not dissolve for minutes.

6. To + Verb

Start with To and then add the base form of a verb to improve writing style.

Add related words to create a phrase.

Place a comma after the sentence opener, if a noun follows.

Examples:
To smile takes great effort.
To play the game, Mark had to sign a contract.

7. __ing Verbs and Nouns

Start a phrase with an __ing word that acts as an adjective.

Usually place a comma after the sentence opener.

Start a phrase with an __ing word that serves as a noun.

Usually do not place a comma after the sentence opener.
Examples (Adjective):
Falling rapidly, the climber hopes the rope will hold.

Examples (Noun):
Tasting the sauce makes them hungry for dinner.

8. Having + Verbs and Nouns

Start a phrase with Having and then add a verb that ends in __d, __ed, or __en to serve as an adjective or a noun, referring to something that happened in the past.

Usually place a comma after the sentence opener.
Example (Adjective):
Having listened to his teacher, the student knew how to study.

Examples (Noun):
Having learned all of the answers is helpful.

9. Noun Clause

Start with a group of words that acts as the subject of a sentence beginning with:

How, However, What, Whatever, When, Whenever, Where, Wherever, Which, Whichever, Who, Whoever, or Whomever.

Place a comma after the noun clause when used as a sentence opener if it does not serve as the subject of the sentence.

Example:
However the students answered, the scores were marked wrong.

10. Nominative Absolute

Start with a possessive pronoun (my, mine, our, your, his, her, or their) followed by a verb with a     d, __ed, or __en ending to serve as a noun phrase that provides information, but no grammatical connection with the rest of the sentence.

A comma is placed at the end of the nominative absolute when it opens a sentence.
Example:
His friends angry and frustrated, Paul promised to change his behavior

Englische Grammatik in Reimen

Spielst du auch gerne mit Worten? Kannst du dir schnell Liedtexte merken und mitsingen?

Dann bist du vermutlich der sogenannte auditive Lerntyp. Keine Sorge, das ist keine Krankheit und nichts, wofür du dich schämen müsstest 😉

Es bedeutet, dass du am besten und effektivsten lernst, wenn du  Dinge hörst und laut wiederholst.

Für dich und alle anderen, die die englische Grammatik besser lernen wollen, habe ich die:

Merk-Würdige Grammatik

  • Für alles, was sich jeden Tag und jederzeit ereignen mag,
    Das häufig oder dann und wann wiederholt geschehen kann,
    Für alles, was du immer tust, du simple present nehmen musst;
    Women’s faults are many. Men have only two: Everything they say and everything they do.
  • Third person –s: An ‘s’ must sit with he, she, it. In questions, too, it’s does, not do.
  • Für das, was man jetzt gerade tut, ist einzig present progressive gut.
    Man hält die Zeit ein wenig auf, und sieht die Handlung im Verlauf.
  • Simple past: With yesterday, ago and last, you must always use the past.
  • Geht dein Blick an einen Ort zurück, zurück zu ferner Zeit: Nimm einfache Vergangenheit.
    Waiter: “How did you find your steak, sir?” Customer: “I just moved a potato chip and there it was.”
  • Siehst du Vergangnes im Verlauf, hältst du die Handlung etwas auf,
    Um sie in Zeitlupe zu sehen, muss das past progressive stehen.
    Robert: “My wife ran away while I was having a bath.” John: “I bet she had been waiting for years for the opportunity.”
  • Einfaches Perfekt wird gewählt, wenn einzig das Ergebnis zählt.
    Es ist egal, zu welcher Zeit vollendet war die Tätigkeit.
    I have been in love with the same woman for forty years. If my wife finds out she’ll kill me.
  • Present Perfect Progressive: Es begann in der Vergangenheit, dauert bis jetzt die ganze Zeit.
    Das Augenmerk richten wir auf die Handlung selbst, ihren Verlauf.
    Peter: “You’ve been sitting here for three hours. You’ve been watching me fishing all the time. Why don’t you take it up yourself?” George: “I haven’t got the patience.”
  • Aktiv vs. Passiv: Aktiv oder Passiv stehen, je nachdem wie wir die Handlung sehen.
    Ist einem nur der Täter wichtig, dann ist ein Satz im Aktiv richtig.
    Ist der Betroffene interessant, wird das Passiv angewandt.
    Der Täter ist meist unbekannt, oder er bleibt ungenannt.
    For every person wishing to teach there are thirty persons not wanting to be taught.
  • Conditional sentences: Ein will und would hat keinen Platz im englischen Bedingungssatz.
    Pattern 1: Der Sprecher glaubt als Optimist, dass die Bedingung erfüllbar ist.
    By all means marry; if you get a good wife, you’ll become happy. If you get a bad wife, you’ll become a philosopher.
    Pattern 2: Die Bedingung ist nur Theorie, erfüllt sich selten oder nie.
    Customer at a repair shop: “Please change the oil.”
    Mechanic: “If I was you, I would keep the oil and change the car.”
    Pattern 3: Vorbei! Passiert! Es hat nicht sollen sein. Die Bedingung hält man niemals ein.
    A husband is someone who will share with you all the troubles you wouldn’t have had if you hadn’t married him.
  • Wie eine Handlung wird getan, gibt man durch ein Adverb an.
    My husband and I had lived happily for many years – then we met.
aus: René Bosewitz/Robert Kleinschroth Joke Your Way Through English Grammar – Wichtige Regeln zum Anlachen, (Rowohlt Taschenbuch)

Andere Wörter für „to say“

Nicht immer nur said schreiben

Nicht immer nur said schreiben! Hast du das schon einmal von deinem Lehrer gehört?

Du kennst das sicher, dass du dich oft wiederholst und im Deutschen wie auch im Englischen immer wieder „sagt er.., sagt sie…,sagte der Autor…“ bzw. „he says…, she tells…, we say…, The authors tells….“ schreibst.

Langweilig, oder?

Einen Text, in dem immer nur diese Wörter als einleitende Wörter zur direkten oder indirekten Rede vorkommen, würdest du sicher nicht zu Ende lesen. Stimmt´s?

Diese Bücher  verbessern dein Englisch.

Nun kannst du sicher verstehen, warum auch wir Lehrer und Lerncoaches darauf verzichten können.

Du willst dich aber verbessern und es schon in der nächsten Arbeit besser machen?

Du willst auch die Wörter aktivieren, die du vielleicht schon gelernt aber doch wieder hast verstauben lassen?

Prima!

Dann check doch einmal die nachfolgende Liste. Ich wette, so viele neue Vokabeln sind nicht dabei. Du musst dich nur daran erinnern, sie auch mal wieder zu benutzen. Auf geht´s!

Nicht immer nur said schreiben. Diese Wörter kennst du auch:

add
admit
agree
announce
answer
argue
assume
be of the opinion
believe
burst out
boast
claim
comment
complain
confess
confirm
consider
deny
doubt
estimate
explain
fear
feel
grant
hear
hint
insist
learn
mention
murmur
observe
persuade
point out
predict
pretent
propose
regret
remark
remember
repeat
reply
report
reveal
shout
state
suggest
suppose
think
understand
warn
whisper

Gerundium oder Infinitiv im Englischen?

Im Englischen gibt es die Besonderheit, dass nach bestimmten Verben zwingend entweder ein Gerundium und/ oder der Infinitiv benutzt wird.

Grundsätzliches zum Gerundium findest du hier.

Je nachdem, ob du ein Gerundium oder einen Infinitv benutzt, ändert sich auch die Bedeutung deiner Aussage.

Im folgenden Artikel erkläre ich dir, was damit gemeint ist.

 

1. Kein Unterschied in der Bedeutung bei

  • start, begin
  • continue
  • intend
  • love, like, prefer
  • hate

Du kannst also sagen:

„I start to read.“

oder

„I start reading.“

Ausnahme:

would“ + like/ love/ hate/ prefer + immer infinitive

„She would hate to write this.“

like“ + gerund – wenn du über deine Hobbies sprichst

„We like biking.“

2. Leichte Bedeutungsunterschiede bei

  • forgert
  • regret
  • remember

a) mit Infinitiv – Bezug auf gegenwärtige oder zukünftige Handlungen:

„I must remember to switch off the lights.“

b) mit Gerundium – Bezug auf vergangene Handlungen:

„I regret not learning anything for my last test.“

3. Völliger Unterschied in der Bedeutung bei

  • stop

a) mit Infinitiv – Du hast aufgehört, etwas zu tun und kannst nun etwas Neues anfangen:

„He stopped to talk so much.“

b) mit Gerundium – Du hast endgültig mit etwas aufgehört:

„He stopped talking.“

  • try

a) mit Infinitiv – Du gibst dein Bestes:

„I´m trying to run this computer programm.“

b) mit Gerundium – Du tust etwas, um ein Problem zu lösen:

„Why don´t you try plugging the computer in first?“

  • mean

a) mit Infinitiv – du hast eine Absicht:

„I dind´t mean to hurt you.“

b) mit Gerundium – Eine Sache führt zur nächsten:

„Learning less means getting worse marks in school.“

Merke dir diese Verben und ihre Unterschiede in der Verwendung mit Infinitiv oder Gerundium und du machst einen weiteren Schritt in Richtung Experten!

 

 

So schreibst du eine summary

Wusstest du, dass die meisten Schüler keine Ahnung haben, wie sie eine gute summary schreiben?

Und hast du dich selber schon gefragt, wie um Himmels Willen DU eine gute summary schreiben kannst?

Bestimmt, oder?

Nun, dann lies hier mal, wie du es schaffst, deinen Lehrer mit deiner summary zu begeistern.

Lass uns zunächst einmal klären,

Warum sollst du überhaupt eine summary schreiben?

Ganz sicher wurden summaries nicht erfunden, um dich als Schüler zu quälen, obwohl du das manchmal denken könntest.

Summaries haben den Zweck, einen umfangreichen längeren Text so zusammenzufassen, dass der wesentliche Inhalt des Textes erfasst und für deinen Leser verständlich dargestellt wird.

Was genau steht also in deiner summary, damit du dieses Ziel erreichst?

In einer summary:

  • sagst du dem Leser ganz grundsätzlich, worum es in dem vorliegenden Text überhaupt geht (the topic)
  • sagst du dem Leser welche Argumente der Autor benutzt, um sein Thema zu stützen (sub-topics of the text)
  • sagst du dem Leser, was dir der Autor mit diesem Text sagen will (the message of the text)

Das sind also die wesentlichen Punkte, die du herausfinden musst:

Thema – Verknüpfung der Thesen – Botschaft des Textes

Was schreibst du nun genau in eine summary?

  • Den Einleitungssatz schreibst du zum Beispiel in dieser Form = the topic

„The text ABC written by XYZ deals with the question as to why …“

  • Den Hauptteil schreibst du, indem du die Thesen des Autors aufzählst und sie mit Satzverbindungen verknüpfst = sub-topics of the text:

„First the author shows that … Then he argues that … Moreover, he reminds us…“

Du solltest auch die folgenden Ausdrücke lernen und in deiner summary anwenden:

The author…
says, states, points out that …
claims, believes thinks that …
describes, explains, makes clear that/why …
uses examples to confirm/prove that …
doubts, asks the question as to whether …
agrees/ disagrees with the thesis/ view that …
contradicts the view/ opinion that …
criticizes/ analyses/ comments on …
concludes that …
shows that it is important to consider …
contrasts X with Y / compares X to Y…
tries to express …
tries to convince the reader
argues that …
suggests that sth. should be done to/ against/ for …
appeals to the reader/government/ ? to …

Achtung:

Ganz wichtig ist, dass du in deiner summary nicht zitierst und die Sätze des Autors auch nicht in irgendeiner anderen Form einfach abschreibst.

Dein Lehrer merkt das und kann dir fürs Abschreiben natürlich keine Punkte geben!

Die Sprache in einer summary ist:

  • neutral, also nicht bewertend
  • die Sätze sind eher kurz
  • die tense ist das simple present
    Und jetzt viel Erfolg mit deiner nächsten summary!

 

 

 

12 englische Redewendungen, die du kennen solltest: Englische proverbs

Im letzten Artikel habe ich dir einige wichtige deutsche Redewendungen aufgelistet. Die zu kennen hilft dir nicht nur in der Schule, zum Beispiel dann, wenn du die Lehre in einer Fabel finden sollst.

Redewendungen haben den Vorteil, dass sehr komplexe Geschehnisse in einem kurzen Bild zusammengefasst werden können: Du siehst sofort (geistig) ein Bild von den Worten, die du hörst.

In jeder Sprache gibt es ganz spezielle Redewendungen. Wenn du einige davon kennst und sicher benutzen kannst, zeigst du, dass du Ahnung von der Sprache hast.

Damit du in Englisch mithalten kannst, findest du nun die englische Übersetzung der 12 deutschen Sprichwörter, die du bereits kennst.

Merke dir bitte unbedingt, dass du diese proverbs genauso lernen musst und nicht Wort für Wort übersetzen darfst.

teddy_bear

Redewendung deutsch
Redewendung englisch
Der frühe Vogel fängt den Wurm. The early bird catches the worm.
Jemand einen Bären aufbinden. Pull someone´s leg.
Reden ist Silber, Schweigen ist Gold. Speech is silver, silence is golden.
Wer anderen eine Grube gräbt, fällt selbst hinein. Harm set, harm get.
Wer A sagt, muss auch B sagen. In for a penny, in for a pound.
Wenn zwei sich streiten, freut sich der Dritte. When two people quarrel, a third rejoices.
Etwas auf die lange Bank schieben. Procrastinate.
Hochmut kommt vor dem Fall. Pride goes before a fall.
Wer zuletzt lacht, lacht am besten. He who laughs last, laughs best.
Lieber den Spatz in der Hand als die Taube auf dem Dach. A bird in the hand is worth two in the bush.
Wer nicht wagt, der nicht gewinnt. No guts, no glory.
Geteilte Freude ist doppelte Freude. A joy shared is a joy doubled.